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心理学検定 1級 (応用領域)
「心理学検定 1級 (応用領域)」の記事一覧
一度学習した内容を、時間の経過とともにどれだけ保持しているかを示す曲線を何と呼ぶか。
エビングハウスの忘却曲線は、再学習時の節約率に基づき忘却の過程をグラフ化した。
2026年4月30日
マクレランドの動機づけ理論において、周囲と良好な関係を維持したいという欲求はどれか。
親和欲求が高い人は、他者からの受容や友好的な人間関係を強く求める傾向がある。
2026年4月30日
ある仕事の成果が、別の仕事の成果にプラスの影響を及ぼすことを何と呼ぶか。
シナジー（相乗効果）は、複数の要素が組み合わさることで単体以上の成果を生む。
2026年4月30日
発達障害の支援において、絵カード等を用いて視覚的にスケジュールを提示する手法はどれか。
構造化はTEACCHプログラムの核心であり、見通しを持たせることで不安を軽減する。
2026年4月30日
「知識は他者との社会的な関わりの中で構成される」と考える立場はどれか。
社会的構成主義はヴィゴツキーの流れを汲み、対話や共同作業による学習を重視する。
2026年4月30日
組織内の特定の地位にある個人に対し、周囲が期待する行動様式を何と呼ぶか。
役割期待は、集団内でその立場にある人が取るべきだと考えられている行動である。
2026年4月30日
パニック障害の治療において、わざと過呼吸に近い状態を作り不安に慣れさせる技法はどれか。
内部感覚曝露は、身体感覚（動悸やめまい）に対する恐怖を低減させる技法である。
2026年4月30日
クライエントがカウンセラーに対して抱く、過去の重要な人物への感情の向け直しはどれか。
転移は幼児期の重要な他者（親など）への感情が治療者へ向けられる現象である。
2026年4月30日
複数の感覚（視覚・聴覚・触覚等）を組み合わせて行う学習指導法を何と呼ぶか。
多感覚法はLD（学習障害）児などの指導において効果的とされるアプローチである。
2026年4月30日
「学習のレディネス」を重視し、発達段階に適した教育を提唱した心理学者は誰か。
ゲゼルは双生児の階段登り実験などを通じ、成熟が学習に先行すると説いた。
2026年4月30日
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