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登録日本語教員応用試験 (国家資格)

「登録日本語教員応用試験 (国家資格)」の記事一覧

「コミュニティ・ランゲージ・ラーニング」において、録音された学習者の発話を書き出す作業を何というか。

自分たちの発話を視覚化し、客観的に分析・検討するための重要なステップである。

2026年5月12日

「コミュニケーション・ストラテジー」のうち、言いたい言葉が出ない時に別の易しい言葉で言い換えるのはどれか。

目標言語の範囲内で、知っている語彙を使って説明を試みる方略。

2026年5月12日

「大きい」と「大きな」のように、意味はほぼ同じだが文法的な性質が異なる関係を何というか。

一方は形容詞、一方は連体詞であり、修飾できる対象や活用に違いがある。

2026年5月12日

「彼は医者になった」の「に」の用法として適切なものはどれか。

ある状態から別の状態へ変化した後の帰結を示す格助詞の用法である。

2026年5月12日

「マジョリティ（多数派）」が、自らの特権や偏見に気づくための教育を何というか。

マイノリティへの理解だけでなく、社会構造の中での自らの立ち位置を内省させる教育。

2026年5月12日

標準語とは異なるが、若者の間で広まり共通語化していく新しい方言を何というか。

伝統的な方言とも標準語とも異なる、地域で新しく発生し定着した表現。

2026年5月12日

「日本語教育推進法（2019年施行）」において、教育を受ける権利の主体とされるのはどれか。

日本で暮らす外国人が、希望する場所や形態で日本語を学ぶ機会を確保することを基本理念とする。

2026年5月12日

「妥当性」の中で、将来の学習成果や仕事のパフォーマンスをどの程度予測できるかを示すのはどれか。

試験の結果が、将来の実際の能力や成果とどれだけ相関しているかを測る。

2026年5月12日

「コミュニカティブ・アプローチ」で重視される、情報の差を利用した活動はどれか。

話者間で持っている情報が異なる状況を作り、それを埋めるために会話を促す手法。

2026年5月12日

「雨（あめ）」と「飴（あめ）」のように、音の高さのパターンの違いを何というか。

日本語（標準語）において、拍ごとの相対的な高さによって語の意味を区別する体系。

2026年5月12日