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日本語教育能力検定試験筆記 (教員)

「日本語教育能力検定試験筆記 (教員)」の記事一覧

「日本語教育の参照枠」の基になった、ヨーロッパで作成された指標はどれか。

言語能力をA1からC2の6段階で評価する世界的な基準である。

2026年5月3日

「やさしい日本語」において、「結構です」という表現を避けるべき理由はどれか。

文脈によって「Yes」か「No」か判別しにくいため、明確な言葉に言い換える必要がある。

2026年5月3日

「総括的評価」として適切なものはどれか。

一定期間の学習が終わった後に、最終的な到達度を判定するために行う。

2026年5月3日

「おっしゃる」は「言う」の何という敬語か。

目上の人の「言う」という動作を直接高める語彙的敬語（特定形）である。

2026年5月3日

「ペンで書く」の「で」が表す意味はどれか。

動作を行うために用いる物や方法を示す格助詞の機能である。

2026年5月3日

「シャドーイング」という練習の主な目的はどれか。

音声を聞き、影（シャドー）のように遅れて発音することで、リズムや発音を改善する。

2026年5月3日

「作動記憶（ワーキングメモリ）」の機能を高めるための工夫を何というか。

個別の情報を大きなまとまり（チャンク）にすることで、記憶の負担を減らす。

2026年5月3日

「カルチャー・ショック」の回復期において、学習者が示す態度はどれか。

異文化の違いを客観的に受け入れ始め、精神的な安定を取り戻していく時期である。

2026年5月3日

「～だ・である」体はどのような場面で主に使われるか。

客観的な事実を述べたり、論理的な記述を行ったりする際の書き言葉の文体である。

2026年5月3日

「読まれる」という使役受身形において、動作を強制された主体が取る格助詞はどれか。

使役受身文の主語（～させられた人）は、格助詞「が」で示される。

2026年5月3日