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日本語教育能力検定試験筆記 (教員)

「日本語教育能力検定試験筆記 (教員)」の記事一覧

ある特定の社会集団において、共通の言語的規範を共有しているまとまりを何というか。

同じ言語（または変種）を用い、その使用に関する社会的合意を持つ人々の集まり。

2026年5月3日

「文化受容」の4つの戦略のうち、自文化を捨てて周囲の文化に完全に合わせることはどれか。

母文化のアイデンティティを放棄し、新しい社会の文化を受け入れることを同化と言う。

2026年5月3日

「プレースメント・テスト」の主な目的はどれか。

コース開始前に、学習者の現在の能力レベルに合ったクラスに配置するために行う。

2026年5月3日

「読める」という可能動詞は、もともとどのような形から変化したものか。

可能動詞は、動詞連用形に補助動詞「得る」が結合した形から転じたとされる。

2026年5月3日

第二言語の読みにおいて、文字認識などの低次処理が遅いと読解に支障が出るというモデルはどれか。

高次（背景知識）と低次（文字認識）の処理が互いに補完し合うのが相互作用モデルである。

2026年5月3日

「お宅」や「あちら」のように、相手や話題の人物に直接触れずに指し示す敬語的表現を何というか。

話題の人物（素材）を高める敬語のうち、代名詞などで間接的に敬意を表すものを指す。

2026年5月3日

学習者が目標言語のルールを推測し、検証しながら学ぶ「帰納的学習」の対義語はどれか。

演繹的学習は、最初に提示されたルール（規則）を個別の事例に当てはめて学ぶ手法である。

2026年5月3日

異文化適応の「Uカーブ・モデル」において、ショックを経て適応に向かう中間の段階はどれか。

不適応状態から現地の生活様式を理解し、精神的に立ち直り始めるのが回復期である。

2026年5月3日

会話において「ええ」「はい」「なるほど」など、聞き手が聞いていることを示す反応を何というか。

相手の話を促進し、コミュニケーションを円滑にするための重要な非言語・言語行動。

2026年5月3日

「食べさせる」のように、五段活用以外の動詞を使役形にする際に付加する助動詞はどれか。

一段活用動詞やカ行変格活用動詞の未然形には「させる」が接続する。

2026年5月3日