HOME
日本語教育能力検定試験筆記 (教員)

「日本語教育能力検定試験筆記 (教員)」の記事一覧

テストにおいて、同じ受験者に同じテストを間隔を空けて実施し、結果の一致度を見る指標はどれか。

再テスト法は、時間の経過に関わらず測定結果が安定しているか（信頼性）を確認する。

2026年5月3日

「エピソード記憶」と「意味記憶」を合わせた、言語化可能な記憶の総称を何というか。

言葉で説明できる事実や経験に関する記憶は、宣言的（陳述的）記憶に分類される。

2026年5月3日

日本語の「促音」を国際音声記号（IPA）で表記する際、一般的に用いられる記号はどれか。

音韻論的な表記として促音（っ）は [Q] で表されることが多い。

2026年5月3日

日本の文化庁が示す「生活者としての外国人」に対する日本語教育の目標レベルはどれか。

「日本語教育の参照枠」に基づき、日常生活を営むためのA1・A2レベルの達成が重視されている。

2026年5月3日

ポライトネス理論における「ネガティブ・フェイス」とはどのような欲求を指すか。

ネガティブ・フェイスは、他者から踏み込まれず、自分の行動を自由にしたいという欲求である。

2026年5月3日

「プロジェクト・ベースド・ラーニング（PBL）」において、最も重視される学習者の活動はどれか。

PBLは、具体的な課題やプロジェクトの遂行を通じて自律的に学ぶ手法である。

2026年5月3日

第二言語の読みにおいて、文字認識の自動化が遅れると読解全体に支障が出るという仮説はどれか。

言語的閾値仮説（しきい値仮説）は、一定の言語能力がないと母語の読解力が転移しないとする。

2026年5月3日

動詞の活用において「来る」のように、語幹が変化する活用を何というか。

「来る」は「こ・き・くる・くる・くれ・こ（い）」と語幹自体が変則的に変化する。

2026年5月3日

ホフステードの 6次元モデルにおいて、不確実な状況を回避しようとする傾向を示す指標はどれか。

不確実性の回避は、社会の構成員が不分明な状況に脅威を感じる度合いを示す。

2026年5月3日

複雑な課題をこなす際、複数の情報に同時に注意を向ける能力を何というか。

複数のタスクや情報源に認知資源を割り当てる注意の働きを分割的注意と呼ぶ。

2026年5月3日