HOME
日本語教育能力検定試験筆記 (教員)

「日本語教育能力検定試験筆記 (教員)」の記事一覧

話し手が社会的な立場や場面に合わせて使い分ける言葉のバリエーションを何というか。

フォーマルな場面とインフォーマルな場面での話し方の切り替えなどをスタイルと呼ぶ。

2026年5月3日

学習者の母語の構造と目標言語の構造を比較し、学習の難易度を予測する分析手法はどれか。

母語と目標言語の「差」が学習上の困難を引き起こすと考える初期の言語学的手法。

2026年5月3日

日本語の「長音」をモーラ（拍）として数える場合、一文字分として数えるか。

日本語教育において長音（ー）は特殊拍として1拍（1モーラ）に数えられる。

2026年5月3日

「文化受容」において、自文化を維持しつつ相手の文化も受け入れる態度を何というか。

ベリーのモデルにおいて、両方の文化を肯定的に捉える最も望ましい適応形態。

2026年5月3日

相手との関係において、自分や自分の属するグループを一段低く扱う敬語を何というか。

自分側を低めることで相対的に相手を高める敬語の種類を謙譲語と言う。

2026年5月3日

学習者が一度習得した言語形式を一時的に誤って使うようになる、発達上の後退現象を何というか。

習得が直進的ではなく、一時的に成績が落ちてから再度上昇する曲線を描く現象。

2026年5月3日

「オーラル・コミュニケーション」の授業で、情報の格差を利用して会話を促す手法はどれか。

片方が持っていない情報をもう片方が持っている状況を作り、伝達を必然にする工夫である。

2026年5月3日

「大きい」という形容詞の連用形として正しいものはどれか。

イ形容詞の連用形は語幹に「く」を接続させ、動詞などを修飾する。

2026年5月3日

異なる文化背景を持つ人々が、対等な関係で新たな価値を創造していくプロセスを何というか。

単に合わせるだけでなく、相互に影響し合いながら合意形成を行うことを指す。

2026年5月3日

「習得（Acquisition）」と「学習（Learning）」を明確に区別した第二言語習得理論の提唱者は誰か。

無意識の「習得」と、意識的なルールの「学習」は別物であるとするモニター仮説の一部。

2026年5月3日