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日本語教育能力検定試験筆記 (教員)

「日本語教育能力検定試験筆記 (教員)」の記事一覧

コース期間の途中で、学習の進捗を確認し、その後の指導に活かすために行う評価を何というか。

授業の過程で頻繁に行われ、教え方や学び方の調整を目的とするのが形成的評価である。

2026年5月3日

学習者が目標言語の規則を「知っている」状態から「使える」状態へ移行することを何というか。

宣言的知識（ルール）を実際に運用可能な手続き的知識に変えるプロセスである。

2026年5月3日

日本語の「ハ行」の子音が、後ろに続く母音によって [h] [ç] [ɸ] と変化する現象を何というか。

特定の環境（後に来る母音）によって出現する音が決まっており、重ならない状態を指す。

2026年5月3日

「やさしい日本語」が注目されるきっかけとなった、1995年の出来事はどれか。

災害時に外国人に迅速かつ正確に情報を伝える必要性が認識され、考案された。

2026年5月3日

学習者が「この学習は自分に必要だ」と感じる程度を指す、ARCSモデルの要素はどれか。

ケラーのモデルにおいて、学習内容と自身の目的が結びつくことを「関連性」という。

2026年5月3日

特定の集団内でのみ通じる、仲間意識を高めるために使われる特殊な言葉を何というか。

隠語（ジャーゴンの一種）は、外部の人間に意味を悟られないように使われる言葉である。

2026年5月3日

文化変容モデル（アカルチュレーション）において、新しい文化を拒絶し自文化のみに固執することを何というか。

ホスト文化との交流を避け、自らのルーツとなる文化のみを維持する姿勢である。

2026年5月3日

課題解決のために学習者同士が協力して取り組む学習形態を何というか。

ペアやグループで相互に影響し合いながら目標を達成するプロセスを協働学習と呼ぶ。

2026年5月3日

「ペンで書く」の「で」が表す意味役割はどれか。

「で」は、動作を行うために使用する手段や道具を表す格助詞として機能する。

2026年5月3日

言語の理解において、音や文字から順に積み上げて意味を理解するプロセスを何というか。

個別の要素（音・単語）から全体（意味）へと積み上げる処理をボトムアップと呼ぶ。

2026年5月3日