HOME
特別支援学校採用試験専門科目 (視覚・聴覚等)

「特別支援学校採用試験専門科目 (視覚・聴覚等)」の記事一覧

知的障害児の自立を促すため、買い物や交通機関の利用を実際の場面で練習することを何というか。

教室での学習を実際の社会場面で実践し、般化（定着）を図ることを指す。

2026年5月10日

点字の「数字」を書いた後、再び「カナ」を書き始める際に入れる記号はどれか。

数字とカナが混在し、読み間違いが起こりそうな場合に区切りとして入れる。

2026年5月10日

LD（学習障害）の「書字障害」を持つ生徒に対し、有効な合理的配慮はどれか。

手書きが困難な場合、タブレットやPCによる入力や写真撮影が配慮として認められる。

2026年5月10日

高度難聴児が会話を習得する際、口元の動きを読み取る技術を何というか。

相手の口の形や動き、表情から言葉を推測して理解する方法を読話（どくわ）という。

2026年5月10日

小・中学校等に設置される、障害の種類に応じた教育を行う少人数の学級を何というか。

障害の状態に合わせて、柔軟なカリキュラムで教育を行う固定式の学級である。

2026年5月10日

自立活動の区分「コミュニケーション」において、相手の話を聞き取る力の向上はどの項目か。

言葉の意味を理解し、相手の意図を正確に受け取ることは言語の受容に含まれる。

2026年5月10日

視覚障害者がPCで文字を入力する際、変換候補を1つずつ読み上げる機能を何というか。

「愛（あいするのアイ）」のように漢字の構成や意味を読み上げることで誤変換を防ぐ。

2026年5月10日

個別の指導計画において、実際に指導した結果や子供の変化を記録することを何というか。

指導の効果を判定し、次の計画へつなげる評価（エバリュエーション）が必要である。

2026年5月10日

食事の際、スプーンを口まで運ぶのが困難な生徒に用いる、柄が太いスプーンはどれか。

障害を補い自立を助ける道具の総称を自助具といい、持ちやすいよう工夫されている。

2026年5月10日

点字の「ワ行」を示す際に用いられる、ア行以外の点はどれか。

ワ行は「わ（1, 3）」のように、基本的に3の点を用いて構成される。

2026年5月10日