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日本語教育能力検定試験筆記 (教員)

「日本語教育能力検定試験筆記 (教員)」の記事一覧

特定の専門分野のみで通用する、効率化を目的とした言葉を何というか。

学術、技術、職業上の専門的な概念を正確に伝えるための言葉。

2026年5月3日

テストの信頼性を測る際、同じテストを一定期間を空けて再度行う方法を何というか。

時間の経過による影響を除き、一貫した結果が得られるかを確認する。

2026年5月3日

「ペンが置いてある」の「～てある」が表す文法的な意味はどれか。

他動詞「置く」の結果、そこにペンがあるという現在の状態を表す。

2026年5月3日

「やさしい日本語」において、「避難してください」を言い換えるのに適切なものはどれか。

「避難」という漢語を避け、平易な和語（逃げる）と命令形（～てください）にする。

2026年5月3日

「情意フィルター仮説」において、学習を妨げる要因として挙げられていないものはどれか。

不安、自信、動機づけの3つが情意フィルターの高さ（壁の厚さ）に影響する。

2026年5月3日

「あした、雨かなあ」のように、話し手の疑念や独り言を表す終助詞の機能はどれか。

「かな（あ）」は聞き手への質問というより、自分の不確かな思いを独白する。

2026年5月3日

学習者が自分の学習を自分自身で管理・調整することを何というか。

教師に頼り切るのではなく、自分自身の責任で学習を進める能力を指す。

2026年5月3日

エドワード・ホールが提唱した、時間の捉え方のうち、一度に一つのことを行う文化はどれか。

時間を線形と捉え、スケジュールを厳守し一つのタスクに集中する文化。

2026年5月3日

二つの言語変種が、社会的な役割（公的・私的）によって使い分けられる状況を何というか。

H変種（威信が高い）とL変種（日常的）が共存する社会状況を指す。

2026年5月3日

「書ける」のように、五段活用動詞を可能動詞にした時の活用はどれか。

可能動詞（書ける、話せる等）はすべて下一段活用として活用する。

2026年5月3日