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日本語教育能力検定試験筆記 (教員)

「日本語教育能力検定試験筆記 (教員)」の記事一覧

「方言」と「共通語」を場面に応じて使い分けることを何というか。

家族とは方言で話し、職場では共通語で話すといった言語変種の切り替えを指す。

2026年5月3日

「やさしい日本語」の作成において、避けるべき表現はどれか。

理解を妨げる複雑な文法や抽象的な表現、文化依存の高い語彙は極力避ける。

2026年5月3日

「総括的評価」を行う時期として、最も一般的なのはどれか。

学習期間の最後に、目標がどの程度達成されたかを最終的に判定するために行う。

2026年5月3日

「机の上に本がある」の「ある」は、文法的に何動詞に分類されるか。

場所における事物の存在を表す動詞で、主語が非生物の場合に「ある」を用いる。

2026年5月3日

「インプット仮説」において、学習者が理解できる入力のレベルをどう表現するか。

現在の能力レベル(i)に、少しだけ高い要素(+1)が含まれる入力が習得に有効とされる。

2026年5月3日

会話において、話し手が言葉に詰まった時に発する「あのー」「えーと」などを何というか。

発話の合間を埋め、発話権（ターン）を維持したり考える時間を作ったりする。

2026年5月3日

「パラ言語（周辺言語）」に該当する要素はどれか。

言語そのものではないが、音声に伴う音質、声量、話速などの特徴を指す。

2026年5月3日

「タスク中心教授法（TBLT）」のサイクルにおいて、最初に行うべきことはどれか。

まず目標となるタスク（課題）に取り組み、その過程で必要な言語形式を学ぶ。

2026年5月3日

「敬語の指針（2007年）」で示された、従来の3分類に「謙譲語II」と「美化語」を加えた分類数はいくつか。

現在は「尊敬語、謙譲語I、謙譲語II、丁寧語、美化語」の5分類が標準となっている。

2026年5月3日

「書く」の活用において、打ち消しの「ない」が接続する形はどれか。

五段活用動詞の未然形（ア段）に「ない」が接続する。

2026年5月3日