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日本語教育能力検定試験筆記 (教員)

「日本語教育能力検定試験筆記 (教員)」の記事一覧

「シラバス」のうち、実際の場面（買い物、病院など）を基準に項目を並べるものはどれか。

特定の文法ではなく、学習者が遭遇する具体的な「場面」での運用を重視する。

2026年5月3日

第一言語習得において、子供が1語で複雑な意図を伝える段階を何というか。

「マンマ」という一語で「お腹が空いた」などのメッセージを伝える段階。

2026年5月3日

「高い山」と「山が高い」における「高い」の文法的機能の違いはどれか。

前者は名詞を飾る連体修飾、後者は文を締めくくる述語（終止）の役割である。

2026年5月3日

日本独自の概念である「察しの文化」と関連が深いコミュニケーション・スタイルはどれか。

言葉にしなくても周囲の状況から意味を汲み取ることが期待される文化である。

2026年5月3日

日本語の「授受表現」において、目上の人が自分に何かをくれる場合の動詞はどれか。

「くださる」は、相手（目上）から自分（または身内）への移動を表す尊敬語的動詞である。

2026年5月3日

スウェインが提唱した、学習者が自分の限界に気づくために必要な産出活動を何というか。

アウトプットをしようとして、言いたいことが言えないことに「気づく」ことが習得を促す。

2026年5月3日

言語の構造（文法）は人間に生まれつき備わっているとするチョムスキーの説はどれか。

人間には言語獲得装置（LAD）が備わっており、普遍文法を持って生まれるとする説。

2026年5月3日

「ペンが書いてある」という表現が不自然とされる文法的理由はどれか。

「～てある」は本来、他動詞に付いて動作の結果の状態を表す形式である。

2026年5月3日

「文化の島」という概念において、周囲から孤立した小集団が自文化を維持する形態を何というか。

多数派の中にありながら、独自の言語や文化を強固に保つ孤立した居住区を指す。

2026年5月3日

「情報の処理レベルが深いほど記憶に残りやすい」という説を提唱したのは誰か。

単に音を繰り返すより、意味を深く考える（精緻化する）方が定着するという考え。

2026年5月3日